第一，要加大主体原因的重新构建。这里的主体主要指的就是教师和学生。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 翁向新觉得“教师要重视我们的言行，以我们的言行举止和风韵性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应具备宽广坦荡的胸怀，好的品格，严谨的作风，只有如此才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，维持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪打造好的教学心理环境，不可以把我们的消极情绪带给学生。”教师不只要加大我们的常识素养，还要爱岗敬业、热爱学生。而对于学生，要在平时学习和日常培养我们的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

第二，要重新构建教学过程。一要创设情景感染，发现问题。影视资源就是非常不错的创设情景的方法，杨娟娟指出“影视资源开发了新的语文课程资源，有益于提升学生的语文综合素质；第二丰富了语文教学方法，有益于提升学生的同意能力；构建了新的语文教学模式，有益于提升学生的素质水平。”李艳觉得“发现学习有益于激起学生学习的内在动机，维持学习的积极性，有益于常识的维持和迁移，有益于促进学生之间的交流与合作，有益于学生学会学习的办法。”二是要启发考虑，自主探究。“自主学习是通过激起学生的兴趣和愿望，将学生学习常识这种内在需要转化为自我达成、自我革新、自我进步的内心需要和不竭的动力源泉，是学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，独立考虑，勇于探索，掌握求知，掌握自主进步。作为一名合格的教师，他所需要的是制造更多的主动探索空间，鼓励学生发挥想象，勇于实践，敢于大胆的把我们的想法用语言表达出来，教师要提供足够的时间和空间给学生们，而不再是满堂灌输。如此一来，学生的外部活动渐渐内化为自己内部的智商活动，从而获得常识，进步智能，以更积极的姿态自主参与学习活动中。”三是了解求新，展示成就。教师要积极鼓励学生进行自我展示，舍弃填鸭式的教学，要让学生积极自主的参与到教学过程中来。激起学生的创造性思维。四是勉励革新，成效评价。王晓慧指出“对常规作业的评价不可以仅由其结果对错来断定其学业成绩的优劣，从多元智能的角度讲，大家应该尽量地从某个角度对学生的作业给予一定。”可以结合学生自我评价、学生互相评价、教师重点评价。来达到全方位的评价方法。五是加大指导，课外巩固。要在课后让学生对自我的学习成效进行巩固。以此来达到更高效学习成效。

最后，要对教学方法进行重新构建。伟大的教育家孔子提出的“因地制宜”教学办法对于现实具备要紧的借鉴意义。黄承军指出了“因地制宜”的具体内涵：“在学生方面是因性而教，因龄而教。重视学生的个性差异。在教师方面是因年而教，因能而教。”作为一名语文教师，大家要承认学生的个性差异，进行针对性的教学。“贯彻因地制宜原则要做到端正教育思想，学生普通能力和超常技能培养并举原则。关注学生状况，遵循客观规律和特殊渠道并举培养原则。面向全体的统一性与因地制宜相结合。”周艳艳指出语文教学中，大家可以介入游戏精神凸显教学成效。“教育与游戏有千丝万缕的联系。第一，游戏中拥有了学习的要点。第二，游戏本身就是一种常识载体。第三，游戏中蕴涵着学习动机。”周艳艳提出了在阅读教学中贯彻游戏精神的具体办法，即：联系生活法、设身处地法、想像还原法、呈现情境法、诵读涵咏法、穿插故事法。“在语文教学中推行美育，以达成素质教育的目的，大家需要寻求一种更为科学的、艺术的语文教学体系。”教科书内容要突出学生的语文实践活动，卢春忠觉得“力图使学生在积累和实践中把握运用语文的规律。语文学习能力求开放性，课堂内外和学校内外，使语文学习和其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合，以培养学生的语文综合素养。”付秋梅指出“教师在把握常识的基础上，要充分挖掘教程当中的人文意义和道德意义，在课堂教学当中随风潜入夜，润物细无声地有意识地将这类出色文化和道德财富向学生传递、教化、熏陶、感染、培育其健康人格。”杨书胜觉得“对教师群体而言，目前需要的不是一般需要和号召，而是作深入的调查研究和具体指导，从行动者的角度分析推行主体所面临的教学问题，在政策上提供教师主动参与改革的条件，提供教师自由选择教学方法和创建多元化教学园地的政策机制。”“教育平等不止是进步教育所需，而且也是达成社会平等的必然趋势。只须教育办法得当，几乎所有人都可以学到同样的常识，都可以得到进步。”为此大家需要倡导教育平等。倪文锦指出“现代教育技术植根于现代教育观念深入人心的历史大背景下，它势必以现代教育观念为指导，并设法更好地为其服务。教育信息化已是教育进步的必然走向，它势必给教育注入新的生命活力，带来一系列的变革，促进教师教学模式和教学办法的变革，促进学生学习技巧的变革，促进教学内容、教程形式和课程体系的变革，促进学习过程中教师、学生、教程三者之间关系的转变，使现代教育观念变得更易达成，从而使教育更好地为社会进步和个人成长服务，教师需要学习和用现代教育技术辅助教学，以追求教育的社会化和人性化。”

陈培器觉得“人文素质是现实和将来对人的需要、语文教学要责无旁贷地承担人文素质教育。在语文课堂上，第一要使语文教学以人的进步为培养目的。第二，语文教学要把语文练习和人文素质教育和谐地统一块儿。要充分借助新课程策略选修课和活动课的设置，开出具浓厚的人文色彩的课程。”最后，大家还要看重德育理念对中学习语文教学的启迪与影响。马凯军觉得，“在中学习语文中要以人为本，致力于德育的内化，要重视情感的教育和自然的教育，”黄浩觉得只有如此，“才可以加大学生爱国主义教育，树立正确的生活观，培养学生好的道德品质，形成理想人格，从而提升学生个成人性心理素质，塑造好个性。”王丽指出：“新课程改革的要紧理念是凸显学生的主体性，不只关注学生学到具体的常识与能力，同时愈加看重学习的过程与办法与形成了什么样的情感态度价值观。”

综上所述，语文教学具备它自己丰富的功能，而将素质教育纳入语文教学中是势在必行的。在教学中采取与时俱进的办法具备要紧的现实意义。对于语文教学中素质教育的研究学术界已经达到较高水平，但在推行方案上仍需不断丰富和进步。